香港中小学的课程改革在教育界同工的共同努力下，正如火如荼地进行。课程改革订定7个学校课程宗旨，培养学生的「国民身份认同」是其中一个重要的目标。

     此外，「国民身份认同」也是学校在推广德育和公民教育时，必须为学生优先培养的5项价值观与态度之一。由此可见，「国民身份认同」在学校课程中占�重要的地位。

     什么是国民身份认同呢？我想，认识祖国，关心祖国，明白自己是祖国人民的一份子，进而热爱祖国，为国家的发展、建设出一分力，就是国民身份认同。

     当然，我们也要明白，在不同的环境和情况下，培养国民身份认同是有不同的阶段和程度的。

     中国首飞航天员杨利伟用「国家和人民的利益高于一切」作为自己的座右铭，他身体力行，跟�去做，并且做到了。我们香港的学生在现阶段应从对祖国的认识、了解开始，好好装备自己，令自己成为对国家有用的人。

课程是认识国家的开端

     我们在学校实在也可以学到很多有关国家的基本知识。我们的课程早在初小阶段就已包含国民教育的元素，例如在2004年新的小学常识科课程内，加设一个全新的学习范畴──「国民身份认同与中华文化」；在个人、社会及人文教育学习领域的不同学习阶段内增加帮助学生认识祖国的课题，例如：「中华文化的重要角色」、「对国家、民族历史有重要影响的人物及事件」等。

     我们希望设计出来的学校课程，能让学生从不同的角度增加对祖国的了解和认识，从而激发他们的爱国情怀，例如学习普通话，可以了解祖国的语言文化；学习语文和常识，可以认识很多中国的节日、风俗、习惯、器物、礼节、历史人物、科技发明等内容。

     在中学阶段，地理科的学习，可以让学生认识祖国的山川风貌；经济科可以让学生了解祖国的改革开放和经济发展；中国历史科，可以让学生系统地学习中国自古以来的历史事件、人物事迹、典章制度、学术思想等各方面的知识。

     综合人文科可以让学生从不同的角度讨论国家政治、经济、民生等方面的问题，以增加对祖国的认识；综合人文科、中国语文科、中国文学科、中国语文及文化科，可以让学生欣赏中国优秀的文学作品，认识、认同、反思影响我们生活、行为至深的传统文化。

跑出课室　关心国家

     在课堂以外，要培养国民身份认同，我们也为学生创设各种不同的学习经历，让他们走出校园，到更广阔的土地上去看看、去接触、去感受祖国的各方面。

     我们相信，这样的学习效果会更好，影响会更大。举办课外活动就是1个好方法。

     教育统筹局将继续推行「认识中国文化活动」的资助计画，资助学校筹办培养学生对国家归属感的活动。

     今年暑假，我们举办了1个国情教育课程，让香港的180名来自180所学校的领袖生前往北京学习。

     在北京的11天行程中，通过紧密的课堂学习、课外参观、讨论、交流、反思；通过衣食住行、亲身体验，接触祖国、认识祖国、了解祖国，进而激发起对祖国强烈的认同感。

     其中不少同学都表示令自己印象最深刻的活动是在天安门观看升旗仪式，因为当国旗在晨风中冉冉升起，当身边观看仪式的同胞高声地、骄傲地唱起国歌，在那庄严的一刻，他们深深地感受到自己是中华儿女。

     同学们在回港后都纷纷表达对北京之行的深切感受。东华三院冯黄凤亭中学郭佩仪同学说︰「……直至升旗那一刻，我真真正正感受到自己是中国的一份子，参观圆明园遗址时，更感受到当时中国被欺凌的痛苦，那时我更感觉到及确认自己是中国人，并不只是香港人。」

     圣安当女书院的林琳同学说︰「我既感到作为中国新一代的骄傲，亦产生对国家开拓富强未来的使命感，我真切希望做一个有贡献的中国人。」

     而圣公会白约翰会督中学何蕙娴同学更表示︰「我的理想是希望将祖国的文化和历史承继并发扬光大，即当上薪火相传的工作。现阶段我会协助教师校内的国情教育工作，而将来就希望能与教育同工一起努力，进行教育工作。」

     这正是我们香港学生对祖国的承诺，也正是香港课程改革1个重点培育的价值观之一。

课程改革　培育香港新一代

     香港推行课程改革的目的，是为了要培育香港的下一代，成为独立、有主见、肯承担责任的年青人。透过课程改革，我们希望学生能认识自己的国民身份，致力贡献国家和社会。

     培养「国民身份认同」，除有赖把握各种机遇外，还须结合教育和社区支援的力量。我们希望先从学校做起，让学生从「认识」开始，进而「反思」、「认同」，最后做到「实践」；然后进一步扩展到整个社会。

     我深信，愈来愈多的广大市民会和我们的学生一样，愿意去认识祖国、了解国情，并能作出承担，携手为香港和国家的福祉而努力、贡献。