7月的第1个星期，约80,000个小3学生出席中英数全港性系统评估。这本来没什么稀奇，毕竟，我们的学生自入学起，便不时应付不同类型的测验及考试。

     但这次并非一般的评估，而是2000年的教育统筹委员会报告建议的基本能力评估的一部分。

     社会对这次评估的评价相当纷纭，这有助我们检讨及改善，令来年系统评估推展到包括小3及及小6两级时，施行更加顺畅。

     我们会努力消除家长、教师及校长的疑虑，希望假以时日，随�学校取得学习表现的资料及教统局提供予学校的支援，社会逐渐接受基本能力评估的价值。

大部分学生能提升水平

     世界各地都在推行以学习成果为基础的系统性的评估，香港相对来说起步较慢，但也因此，我们可以借镜他人的经验，发展切合我们需要的做法。

     基本能力评估与其他的测验及考试有什么分别？基本能力评估作为评估改革的一环，目的在描绘学生在语文及数学的能力水平。

     教育界早有共识：只要给予充分的时间及支援，大部分学生都能提升能力水平。

     基本能力评估界定我们的学生在主要学习阶段（小3、小6及中3）该能掌握的能力。这些界定来自教师及其他专家的专业判断。

     学生若未能掌握基本能力，日后学习时会遭遇较多的困难。基本能力评估希望提供质素保证，协助学生尽量发挥潜能。

     社会也可藉此知道学生能否掌握我们期望他们学到的东西。假以时日，我们应能藉此勾划出那些教学法可以有效推进学习进度。

评估用于了解学习情况

     因此，基本能力评估并不比较同学之间的成绩，只用于了解学生的学习情况。

     我们常以「风险」来描述某项评估，基本能力评估显然是低风险的。基本能力评估有两部分，学生评估是以电脑为辅助，提供予教师运用。

     教师全权决定何时、如何及为那些学生安排学生评估，只有依靠教师的专业，方能为学生给予适时的协助。

     系统评估是纸笔形式的评估（加上口语评估），只报告全港及学校层次中英数3科的表现，而不报告个别学生成绩。

评估并非「杀校」指标

     学生评估已引入到小学超过18个月，并已在中学试行。我们期望更多教师把它结合到日常教学之内。

     至于系统评估，虽然我们已说明它并不用于派位，并非「杀校」指标，学校成绩也只由校方保密运用，但学校仍认真准备，对此我不感到奇怪，毕竟学校希望争取上佳表现。

     但是，有些学校为应付评估而去操练学生的做法实在令我感到困惑。

     有学校要求学生在假期回校补习，而教师则安排额外的家课，我相信，有些安排是机械式的或者是过量的。

     我希望教师将注意力多放在教学法上，例如在课堂中运用进展性的评估，并适时指导学生，基本能力评估只是上述长期工作的支援。

贯彻承诺消除各界疑虑

     我知道有家长、教师及校长对系统评估的目的及效用有怀疑。

     我在澳洲工作及从世界各地所得的经验说明，我们需要付出加倍的努力，方可令这类评估的好处充分发挥，我们会贯彻承诺，尽力消除各界的疑虑。

     评估支援学习。但基本能力评估能否真正支援学校了解学生进度？学校今年10月收到小3系统评估的学校报告，全港性的报告在12月发表，届时便有分晓。

     我们正密锣紧鼓安排工作坊到时与学校分享运用评估资料的方法，希望家长、教师及校长会与我们继续携手协力，促进学生学习。