「我曾想过儿子是否真的那么差？问题是否真的那么大？但到某一刻突然发现，我真的需要面对。」

杨太的儿子在幼稚园低班上学期时仍不愿说话，理解能力很弱，评估指他较正常小朋友发展迟缓一年半，难免为此深感忧虑。

「当时很担心、很彷徨。我想，究竟要怎样做呢？」

幸好遇上社会福利署推行的幼稚园/幼稚园暨幼儿中心第一层支援服务试验计划，杨太指有关服务对儿子很有帮助，不但说话多了，理解能力有很大提升，与其他同学的关系也改善不少，自信心大大增加。

该计划的特别之处，是填补了其他计划之间的服务空隙。服务对象为六岁以下正轮候儿童体能智力测验中心评估、经评估为有边缘成长发展问题、只有单一残疾但未合资格申请资助学前康复服务，或在学习、社交、行为、情绪等范畴有特别需要的儿童。

促进学习 改善社交

服务由六间非政府机构的队伍负责，为相关教师和幼儿工作员提供训练及建议，并协助他们识别有特别需要的儿童，从而调整教学方式，以及提供早期介入服务。计划也为家长提供支援，协助建立正面态度及有效的育儿技巧。

负责就服务向相关教职员提供建议的教育心理学家郑光言说，重点是因应对象的发展情况，为他们设计最合适的学习方法。

「当学童心思散漫，或不懂得专注于课堂，我们会跟特殊幼儿工作员或班主任讨论调整教学节奏，或主动邀请学童参与其中，以提升他们的参与度。如若在分组活动时发现部分学童较迟缓，则制作视觉提示的活动设计表，提高他们参与活动的流畅度。」

视觉提示 互动教学

活动设计表有多种，其中一款以图像配以文字如「耳朵听」、「眼睛看」、「手放好」、「口安静」等，引导小朋友学懂如何自处和专注。

负责教导学童的高级特殊幼儿工作员钟咏仪说，另一重点在于互动。

「例如小朋友在社交上有需要，我们会在学校分组时段进入课室，参与他们的游戏，促进他们与其他小朋友互动，过程中我可能作示范或作桥梁，协助他们与其他小朋友沟通。」

效果正面 服务扩展

截至今年6月，计划已为3,924名目标儿童提供支援服务，并为教职员及家长提供超过五万节评估、谘询、训练和辅导。

社署委托的顾问团队收集数据并分析后指出，约七成参与顾问评估研究的儿童接受早期介入服务后，在认知、语言、社交、小肌肉、大肌肉、自理能力等发展范畴有所进步。而家长也反应正面，指计划提供的训练，有助他们建立正面育儿知识、纾缓压力，并提升他们训练儿童的技巧。

有见及此，政府已于2023至24年度的财政预算案预留恒常拨款，下月起把计划恒常化，由目前在约80间幼稚园或幼稚园暨幼儿中心推行，扩展到接近900间，惠及更多需要协助的儿童。