一些幼儿发展迟缓，有语言、读写困难，又或患上自闭症、过度活跃症等，只要及早接受训练，情况其实可以改善。下学年起，政府把到校学前康复服务试验计划纳为常规服务，由非政府机构安排职业治疗师、物理治疗师、言语治疗师、心理学家、社工、特殊幼儿工作员等到校，为有特殊需要的幼儿、家长、幼稚园教师提供训练。通过跨专业支援，学童在熟悉的环境学习，成效尤其显著。

张竣铭在幼稚园读高班，接受相关服务，进步很大。回想儿子三岁半时，被评估为学习发展迟缓，并且经常闹情绪，张太太为此头疼不已。「那时，学校每天都派主任处理，因为他总有不同问题出现。」

张太太说，学校办亲子活动，她也不敢带儿子参加，因为不懂怎样处理儿子突发的情绪问题。

「我知道治疗方面有黄金期，替他轮候早期训练，但社工预计要等一年半以上，这会错过很多时间，所以我很担心。」

她后来得悉，儿子就读的浸信会培理学校参加了到校学前康复服务试验计划，协康会的专业团队会到校提供训练，于是报名参加。

在校训练 分外投入

张竣铭自幼稚园中班起接受训练，上课期间，专业人员定时到校观察和跟进，提供所需训练。例如，特殊幼儿教师会与学生一起玩桌上游戏，通过游戏，帮助有特殊需要的儿童与同学沟通。

协康会区域经理莫惠霞指出，在学校内提供训练，儿童可在熟悉的环境学习，更能投入。同时，专业团队能与老师紧密合作，并看到儿童的实际需要，可更准确评估，提供训练。

协康会人员为幼稚园教师提供培训，例如借出教具，甚至代为制作，并示范教学和课室管理，处理有特殊需要学生的问题。

浸信会培理学校校长翁巧香说：「儿童接受同一教学方式，会有明显进步。他们融入常规学习，不影响上课秩序，每位教师都会感到高兴，压力减轻不少。」

体能训练 专业治疗

除了在校培训，张竣铭每星期到协康会辖下训练中心接受大肌肉训练。物理治疗师会设计各种体能活动，帮助他提升平衡力、跑跳和攀爬能力。

张太太说，儿子接受训练接近两个学年，学习和情绪大有改善，可谓判若两人。

「老师以前跟我说的都是他的问题，现在说他很天真、活泼、开朗，令人喜欢。学习方面，他基本上已完全跟上进度。」

支援家长 亲子共融

该计划并为家长提供支援，张太太指，她个人受益不浅。「从前的我，不理会小孩在发脾气，只想跟他讲道理。接受指导后，我明白要先让他抒发，让他知道我明白他的处境。此外，我学会在家安排体能活动，训练他的肌肉。这些都逐渐成为亲子活动。」

她表示，培育有特殊需要的幼儿不易，该计划有助学校参与，幼儿和家长也变得更投入，她希望能继续办下去，让更多人受惠。

社会福利署于2015年11月透过奖券基金拨款逾四亿元，分阶段推行到校学前康复服务试验计划，成效显著。

行政长官在2017年施政报告宣布，从2018至19学年开始，计划纳为常规服务，并为此每年预留4.6亿元。接受服务的幼儿名额原约3,000个，两年内将增至7,000个，以达到学前康复服务「零轮候」的目标。